議論風(fēng)生
保研考研，果真就比直接工作更好嗎？這注定沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)檫@也是因人而異的事。
時(shí)有曝出的大學(xué)“學(xué)霸宿舍”“全寢室成功保研或考研”的佳話，在近段時(shí)間引發(fā)關(guān)于“為什么會(huì)產(chǎn)生保研考研比工作更優(yōu)秀的認(rèn)知”的話題討論。最新例子則是，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）“學(xué)霸宿舍”8名女孩全保研。據(jù)報(bào)道，該宿舍8名女孩剛?cè)雽W(xué)時(shí)就曾約定“全寢保研”，如今目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。
“優(yōu)秀會(huì)傳染”“顏值與實(shí)力并存”……伴隨8名女孩如愿保研而來的，是公眾的高度肯定。而與“全部考研保研”綁定的“學(xué)霸寢室”，已成為慣用的榜樣塑造框架。但也有人對此提出疑問，覺得這類敘事嵌入了“考研保研比工作更優(yōu)秀”的價(jià)值暗示。
讀研好還是工作好？問題存在的本身就體現(xiàn)出部分大學(xué)生對保研、考研、出國、工作幾條道路的惶惑，以及對自身特質(zhì)及目標(biāo)適配性的半知不解。而“保研考研比直接工作更優(yōu)秀”這個(gè)幾成共識的判斷背后，是中學(xué)強(qiáng)壓教育和高校教育模式的對接斷裂、社會(huì)期望的規(guī)訓(xùn)強(qiáng)化以及對獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)的畏懼。
首先是中學(xué)時(shí)代的“刷題”“填鴨”學(xué)習(xí)慣性，在高校散養(yǎng)式教學(xué)場景下的突然剎車帶來的迷茫。
大學(xué)階段，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“散養(yǎng)式”教學(xué)是常態(tài)，自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)帶來最終績點(diǎn)上的巨大差異。對很多學(xué)生來說，社團(tuán)活動(dòng)、散漫生活的拉拽，讓自身的深度思考能力和新的認(rèn)知體系“發(fā)育遲緩”。
加之不少學(xué)院進(jìn)行大類教育，學(xué)生處處鑿井卻都可能淺嘗輒止。最終回首，在知識上沒有獲得感、體系感，對自己的知識儲(chǔ)備也產(chǎn)生懷疑，對于未來職場生活充滿畏懼?！氨Ｑ锌佳小本统蔀榱颂颖墁F(xiàn)實(shí)的選擇。
其次是家長“望子成龍”的期望跟“高學(xué)歷才叫人才”觀念的接駁，以及很多企業(yè)招聘學(xué)歷門檻的變化共同形成的外來壓力。以更好的大學(xué)碩士學(xué)位加持換取更好的未來發(fā)展籌碼，是很多家長的共同渴求。而當(dāng)下用人單位的招聘門檻也在水漲船高，也讓不少對畢業(yè)就業(yè)心懷向往的學(xué)生，不得不縮回腳步重新打量自己的競爭籌碼。
此外，從小在家庭和溫室般學(xué)習(xí)環(huán)境護(hù)佑下成長的大學(xué)生，對于需要自己獨(dú)立面對風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的職場，也心懷畏懼。對部分大學(xué)生而言，進(jìn)入職場意味著必須獨(dú)立面對工作與擔(dān)責(zé)的個(gè)體。這與他們習(xí)慣的溫馨家庭、溫和校園形成極大反差。于是，“保研考研比直接工作更優(yōu)秀”成了關(guān)乎自身舒適圈和安全感的自保之策。
但保研考研，果真就比直接工作更好嗎？這注定沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)檫@也要因人而異。
說到底，大學(xué)生進(jìn)一步深造固然值得肯定，但相比最后迫于無奈的考研，不如在進(jìn)入大學(xué)之初就建立良好的學(xué)習(xí)模式。這樣才能擁有扎實(shí)的知識體系和實(shí)操技能，選擇“讀研或是工作”也不必屈從于外部壓力，此后面對職場也不會(huì)再充滿畏懼。否則，考研也不能從根本上解決問題，而只是把問題向后拖延了兩年、三年而已。
選考研還是選工作？選擇之前要先“建設(shè)”自己，這或許才是更好的答案。
謝樂滋（中國人民大學(xué)學(xué)生）