4月29日，“什么是協(xié)和4+4”“4+4培養(yǎng)模式為何陷爭(zhēng)議漩渦”等相關(guān)話題登上多個(gè)平臺(tái)熱搜。
4月28日，北京中日友好醫(yī)院副主任醫(yī)師肖飛被舉報(bào)出軌多人，被醫(yī)院解除聘用關(guān)系。事發(fā)后，當(dāng)事人之一規(guī)培醫(yī)生董某某，也因其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)歷備受質(zhì)疑。由于董某某是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)生，畢業(yè)于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制試點(diǎn)班（即4+4試點(diǎn)），引發(fā)網(wǎng)友對(duì)這一教育模式的爭(zhēng)議。
必須指出，對(duì)人才培養(yǎng)模式的討論，是十分嚴(yán)肅的公共事件。對(duì)于公眾關(guān)注的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)改革的培養(yǎng)單位，應(yīng)以更公開、全面的說明回應(yīng)公眾的關(guān)切。
“4+4”培養(yǎng)模式的來龍去脈
不少網(wǎng)友對(duì)“4+4”模式表達(dá)了不理解：怎么本科讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的，可以攻讀醫(yī)學(xué)博士？
事實(shí)上，“4+4”模式是北美培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的主要模式：本科讀其他專業(yè)，畢業(yè)后再申請(qǐng)讀醫(yī)學(xué)專業(yè)；獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，再經(jīng)過嚴(yán)格的規(guī)培（實(shí)習(xí)醫(yī)生），最后才能當(dāng)醫(yī)生。
這種培養(yǎng)模式，讓醫(yī)學(xué)生在本科階段打下其他學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合的醫(yī)生。對(duì)于申請(qǐng)讀醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)生，有MCAT（Medical College Admission Test），即 “美國(guó)醫(yī)學(xué)研究生院入學(xué)考試” ，這一考試由美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)（AAMC）主辦，是申請(qǐng)攻讀北美醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生所必備的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化、純選擇題、基于電腦進(jìn)行的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)能力水平考試。
我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博士培養(yǎng)，采取5+3模式，或者8年一貫制，要求學(xué)生從本科開始就學(xué)醫(yī)學(xué)。這有優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷更長(zhǎng)時(shí)間的臨床實(shí)踐，但也有弊端，如醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏其他學(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì)；其他專業(yè)學(xué)生想讀醫(yī)學(xué)的路被堵死，往往只有退學(xué)后再參加高考選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)等。
我國(guó)早在2002年，就有高校進(jìn)行“4+4”培養(yǎng)模式探索。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）從2002年起在國(guó)內(nèi)率先開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“4+4”項(xiàng)目，至今已有二十多年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。每年從國(guó)內(nèi)一流高校和一流學(xué)科招收25名左右4年制非醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生，攻讀4年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。
2018年，協(xié)和醫(yī)學(xué)院也開始探索這一培養(yǎng)模式。2023年，協(xié)和醫(yī)學(xué)院首屆“4＋4”試點(diǎn)班17位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)生正式畢業(yè)。據(jù)媒體報(bào)道，自2022級(jí)起，協(xié)和“4+4”項(xiàng)目招生計(jì)劃已經(jīng)達(dá)45人。
關(guān)鍵在于培養(yǎng)質(zhì)量和招生公平
對(duì)于“4+4”培養(yǎng)模式，過去的輿論普遍認(rèn)為，豐富的生源專業(yè)背景有利于培養(yǎng)學(xué)科交叉復(fù)合性醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才；給本科非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了攻讀醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)。
但對(duì)于這一培養(yǎng)模式，不少普通公眾并不了解，還以為讀醫(yī)學(xué)，必須從本科開始，于是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)也可讀醫(yī)學(xué)博士、當(dāng)醫(yī)生感到不解，擔(dān)心醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量。還有人質(zhì)疑，這種培養(yǎng)模式，可能成為個(gè)別人“走后門”的通道，對(duì)于那些本科就讀醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說也不公平——?jiǎng)e人只學(xué)醫(yī)4年，他們要學(xué)8年。
其實(shí)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生首先要完成本科學(xué)業(yè)，他們讀完醫(yī)學(xué)學(xué)業(yè)，也是必須要達(dá)到畢業(yè)要求的?！?+4模式”只向少數(shù)學(xué)校畢業(yè)生開放，則是受制于目前的教育現(xiàn)狀，就如研究生免推集中在名校一樣。而培養(yǎng)質(zhì)量和招生公平質(zhì)疑，則需要培養(yǎng)單位嚴(yán)肅回應(yīng)。
“4+4”模式能否得到社會(huì)認(rèn)可，關(guān)鍵在于招生和培養(yǎng)要做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。招收非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生讀醫(yī)，不是降低招生門檻，而是拓寬生源，因此招生單位應(yīng)該對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行嚴(yán)格的全面考核。對(duì)于“4+4”模式培養(yǎng)，要采取有別于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的方式，對(duì)學(xué)生提出更高要求。在這方面，應(yīng)由醫(yī)學(xué)同行對(duì)“4+4”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，并對(duì)“4+4”培養(yǎng)模式的招生、培養(yǎng)提出建議。
回到協(xié)和這起事件上，對(duì)于董某某來說，應(yīng)該關(guān)注的是她博士求學(xué)期間發(fā)表的論文、博士學(xué)位論文是否存在造假、代寫等問題。如果不存在，那么她的博士學(xué)位就沒有問題，而如果存在，要根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，嚴(yán)肅進(jìn)行處理。
對(duì)于試點(diǎn)“4+4”模式的培養(yǎng)單位來說，則要積極面對(duì)輿論質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)這一模式的宣介，并針對(duì)輿論對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂，強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)。