“近年來(lái)不少地方縣域普通高中優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)生源不斷流失，教育質(zhì)量不斷下滑，陷入惡性循環(huán)，甚至局部出現(xiàn)了‘縣中塌陷’現(xiàn)象?！苯衲陜蓵?huì)上，民進(jìn)中央提案關(guān)注縣域普通高中的發(fā)展。
提案調(diào)研了某省剛剛脫貧的國(guó)家級(jí)貧困縣，該縣中考前500名的學(xué)生，沒(méi)有在當(dāng)?shù)馗咧凶x書(shū)的，而全市中考前100名的學(xué)生，能留在市一中就讀的也只有個(gè)位數(shù)。
數(shù)據(jù)的背后，是近10年來(lái)，不少地方在片面追求高考升學(xué)率的情況下，出現(xiàn)了高中跨區(qū)域招生現(xiàn)象，這一現(xiàn)象，隨著各種新體制學(xué)校的擴(kuò)張而愈演愈烈。當(dāng)然，也出現(xiàn)了毛坦廠中學(xué)模式，但它的成功并不具有代表性和普遍性。
這些省會(huì)或地級(jí)市的“超級(jí)中學(xué)”，在招生上的高歌猛進(jìn)，逐漸形成對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的“虹吸效應(yīng)”。中考考得好，就一定要去省城或地級(jí)市的好中學(xué)，不在家鄉(xiāng)的縣級(jí)中學(xué)上，已經(jīng)成為大部分學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍思維。以前是“雞窩里飛出金鳳凰”，現(xiàn)在是“雞窩留不住金鳳凰”。
“學(xué)霸”們不愿意留在縣域中學(xué)的原因，很簡(jiǎn)單，一個(gè)小故事就能說(shuō)清楚。
六年前，我一個(gè)小鎮(zhèn)青年，從縣城出發(fā)，發(fā)奮圖強(qiáng)考進(jìn)了一線城市的大學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)來(lái)自于縣城的同學(xué)，少之又少。而在大學(xué)新一輪的學(xué)習(xí)中，來(lái)自更好中學(xué)的同學(xué)們操著流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)幾乎沒(méi)怎么受過(guò)考試以外其他英語(yǔ)訓(xùn)練的我，形成了“降維打擊”。
無(wú)論是上好大學(xué)的概率，還是為人生發(fā)展打好基礎(chǔ)，縣域中學(xué)的教育質(zhì)量都和大城市的“超級(jí)中學(xué)”相差太大，學(xué)生和家長(zhǎng)自然知道怎么選。
縣中衰弱，受害的還不是飛走的“金鳳凰”，而是留在縣中學(xué)習(xí)的其他同學(xué)。全國(guó)政協(xié)委員、錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎表示：“好的教育生態(tài)，不應(yīng)是一個(gè)學(xué)校站起來(lái)，一片學(xué)校倒下去，而應(yīng)是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴?！?/p>
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)2000多個(gè)縣容納了全國(guó)一半以上的學(xué)生，如果“好苗子”都去了大城市的中學(xué)，少了優(yōu)質(zhì)生源對(duì)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的帶動(dòng)作用，剩下留在縣鄉(xiāng)的學(xué)生必將面臨教育質(zhì)量下降的窘境。
為了解決跨區(qū)域生源流失的問(wèn)題，多地教育部門(mén)出臺(tái)不允許生源異地就讀的政策，但往往收效甚微。首先各級(jí)政府制定的關(guān)于跨區(qū)域招生的規(guī)定，往往局限在當(dāng)?shù)?，?duì)于大城市高中跨區(qū)域招生行為約束力不強(qiáng)。
其次，很多學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)抱著一種“你有張良計(jì)，我有過(guò)橋梯”的心態(tài)，無(wú)論如何也要去大城市的高中就讀。
教育資源集聚大城市，難以下沉，才是背后的根本問(wèn)題。前幾天，深圳某中學(xué)錄取不少來(lái)自于清北高校甚至是劍橋、牛津的教師。與此相對(duì)的，則是某些縣域中學(xué) “一師難求”。招不到好老師，就吸引不來(lái)好學(xué)生，深陷優(yōu)質(zhì)教育資源流失與教育質(zhì)量不斷下滑的“負(fù)循環(huán)”。
說(shuō)到底，“縣中塌陷”的原因還是地方教育的“地基”沒(méi)有打牢，教育資源下沉亟需政策傾斜。提高縣級(jí)普通中學(xué)教師的待遇水平和評(píng)級(jí)優(yōu)勢(shì)，提升縣域普通高中教育辦學(xué)條件，采取網(wǎng)絡(luò)授課、對(duì)口支教等措施都是題中之義。利用好政策引力和資源反哺，才能改變區(qū)域教育公共政策失衡的現(xiàn)狀。
讓“縣中”留住優(yōu)秀老師、優(yōu)質(zhì)生源，通過(guò)解決教育資源不平衡，帶動(dòng)解決其他方面的不平衡，才能改變千萬(wàn)縣城學(xué)子的命運(yùn)。