大家好，我是Dr.T，一名物理博士。
身為一個理工生，我從小最長聽到的一句話，就是「學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕」。
曾有人預(yù)測，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文科會越來越有價值。然而，十余年過去了，這種觀念不僅沒有消弭，反倒愈演愈烈。
近期，張雪峰在直播間里一段關(guān)于「文科都是服務(wù)業(yè)，就是靠‘舔’！」的言論，將輿論罵戰(zhàn)掀到了頂點。
■當(dāng)用「媒介素養(yǎng)」這個稀缺認(rèn)知資源看待張雪峰的觀點，就能減輕很多焦慮，得出自己的判斷。
一個不可否認(rèn)的事實是，「文科無用論」正在成為一種新思潮：
文科生就業(yè)率低：《2022大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》發(fā)現(xiàn)，2022年人文學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)簽約率僅12.4%。
文科生賺得少：應(yīng)屆生起始薪資Top10，全是清一色的理工科。
文科不受重視：就連人文教育鼻祖的美國，數(shù)據(jù)顯示，2022年哈佛大學(xué)只有 7%新生計劃主修人文學(xué)科；從2012年到2020年，TOP20塔弗茨大學(xué)近50%人文專業(yè)被取消。
教育的問題永遠(yuǎn)在其之外。這背后，反映的是整個社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變遷，與危機。
■《紐約時報》也探討了文科預(yù)算被削減的困境。
01.人文教育≠文科課堂
雖然我是理工生，但我始終認(rèn)為人文學(xué)科有不可代替的價值。
文科包含了社會科學(xué)和人文學(xué)科。前者以經(jīng)濟學(xué)，政治學(xué)，社會學(xué)，心理學(xué)為代表，通過實證和科學(xué)的方法來研究人類社會各種現(xiàn)象和規(guī)律。
近代出現(xiàn)的社會科學(xué)是為了應(yīng)對社會運行中的問題，并給出解決方案，有很明確的實用價值：
經(jīng)濟學(xué)解釋市場運行的規(guī)律，政治學(xué)解決權(quán)力的來源和分配，社會學(xué)研究社會結(jié)構(gòu)和制度，心理學(xué)關(guān)心人類思維，情感和行為。
從亞當(dāng)斯密，馬歇爾再到凱恩斯，經(jīng)濟學(xué)不僅是制定政策的重要學(xué)科，思維方式也影響著每個現(xiàn)代人；社會階層，魅力型領(lǐng)袖，文化資本等等社會學(xué)概念也充斥著媒體，且不要說原生家庭，情緒智力，自我實現(xiàn)等等已經(jīng)融入我們?nèi)粘；捳Z的心理學(xué)解釋了。
所以，文科無用論的靶子，主要集中在以文學(xué), 哲學(xué)，歷史學(xué)等純?nèi)宋膶W(xué)科上。
正如同清華大學(xué)社會學(xué)教授李強所說：一個學(xué)科有沒有活力，取決于社會共同體對它的認(rèn)可。
人文學(xué)科成為靶子，也就在于社會的共識不夠。
在大學(xué)里，人文學(xué)科要求學(xué)生主動參與和前人的對話，訓(xùn)練自身的頭腦并培養(yǎng)厚實的情感；通過對經(jīng)典的研習(xí)以及對人類社會和事務(wù)的研判，獲得人格的養(yǎng)成、認(rèn)知的提升以及精神的獨立。
它是貫穿幾乎所有學(xué)科的底層邏輯能力。
體現(xiàn)在課程上，兼具廣度和深度的海量閱讀、審慎思考、綜合討論以及批判性寫作。
■一個美本學(xué)生的閱讀量，每周1-2本左右，完成討論和論文。
理想很豐滿，現(xiàn)實卻是另外一番模樣——
人文教育和文科專業(yè)的間隙越來越遠(yuǎn)。
人文學(xué)科所處理的是人類的經(jīng)驗和價值判斷，關(guān)鍵在于老師如何教授給學(xué)生，教育過程與其說是傳遞知識，不如說是育人，要用一顆心來打動另一顆心。
但現(xiàn)在這樣的老師屈指可數(shù)。不管國內(nèi)多好的大學(xué)，人文教學(xué)質(zhì)量之糟糕并不少見：
教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，受重科研輕教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)影響，有老師在課堂投入不足，要不過于學(xué)究，死記硬背，要不吹水聊天，打發(fā)教學(xué)時長。
■清北某西方美術(shù)史課堂， 教師的教學(xué)內(nèi)容是帶大家看他在博物館的拍照和自拍。
■某985大學(xué)莎士比亞文學(xué)課堂，教師的教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生讀字號過小的PPT
毫不夸張地說，除了少數(shù)院系的王牌專業(yè)、有教學(xué)理想的教師、大師課外，國內(nèi)大學(xué)的人文學(xué)科院系基本背離了博雅教育的初心。
如同一位在大學(xué)任教的朋友所說：大學(xué)假裝在教育，老師假裝在教書，同學(xué)假裝在學(xué)習(xí)。
而在《文憑社會》中，柯林斯指出，現(xiàn)代社會的大部分工作，除了少數(shù)科學(xué)家和技術(shù)人員，其技能主要是在工作中習(xí)得的，并不需要學(xué)校中曠日持久的訓(xùn)練。
學(xué)校的真正作用，是賦予不同等級的學(xué)生以不同的文憑通貨，學(xué)生依此來交換不同社會階層的工作。
當(dāng)大學(xué)的價值被簡化成找工作后，好不容易突圍了突圍內(nèi)卷，搶破了頭才獲得入學(xué)的機會的學(xué)生，還沒拿到畢業(yè)證之前，再失望也不能有怨言。
■大學(xué)生的沉淀文學(xué)興起，又心酸又現(xiàn)實。
02.中美兩地就業(yè)市場
在現(xiàn)實里，大學(xué)不僅是修身養(yǎng)性，自我發(fā)展完成教育理想的地方，更是作為社會的分類器，劃分人等級和階層起點的地方。
對于學(xué)生來說，前者是蛋糕上的糖霜，后者是填飽肚子的干糧。
真正讓「文科無用論」屢駁不倒的，是就業(yè)市場的數(shù)據(jù)——
2022年，計算機、物聯(lián)網(wǎng)和軟件工程占據(jù)了本科畢業(yè)后綜合薪資榜前三；歷史、法學(xué)，漢語言國際教育和應(yīng)用心理學(xué)等文科專業(yè)則因為收入低，失業(yè)率高，連續(xù)幾年進入就業(yè)紅牌專業(yè)。
相似的狀況跨越了大洋兩側(cè)。
2014年，奧巴馬曾在一次演講中說，「去學(xué)些技術(shù)和商業(yè)技能吧，這可比藝術(shù)史要賺錢多了」。
盡管他也輿論壓力下被迫道歉，但其依然大力主推STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育。
美國人口普查局?jǐn)?shù)據(jù)也顯示：
人文學(xué)科與理工畢業(yè)生的收入中位數(shù)差距隨著工作年限的增加而增加，而在職業(yè)中期的收入最高峰，工科畢業(yè)生的平均年薪達(dá)到了人文學(xué)科的1.5倍。
被視為傳統(tǒng)文科畢業(yè)生的幾大就業(yè)選擇，律師，出版業(yè)，學(xué)術(shù)界，處境也越來越難。
■不同專業(yè)畢業(yè)生全職業(yè)生涯收入曲線
如學(xué)術(shù)界早已陷入學(xué)生減少，經(jīng)費及職位削減的向下螺旋。
數(shù)據(jù)顯示，2022年，哈佛大學(xué)只有7%新生計劃主修人文學(xué)科；從2012年到2020年，TOP20塔弗茨大學(xué)近50%人文專業(yè)被取消。
美國甚至拍了一部劇《英文系主任》講述在頂尖文理學(xué)院英文系選課學(xué)生越來越少，教職越來越少的故事。
時代變化帶來不同行業(yè)的生產(chǎn)率和勞動力供需關(guān)系的差異，體現(xiàn)在全球各地。
自1999年開始，隨著國內(nèi)高校擴招，畢業(yè)人數(shù)和比例顯著提升。
新的科技革命下，提供新生產(chǎn)工具的技術(shù)和資本拿走了大部分生產(chǎn)效率提高的收入，導(dǎo)致文科在就業(yè)時面對的往往是職能型崗位。
這些崗位門檻較低，不直接創(chuàng)造利潤，往往是非核心部門。
令人擔(dān)憂的是，中國高校的招生指標(biāo)并不以市場反應(yīng)為參考，肉眼可見的未來，文科招生人數(shù)的持續(xù)上升會使本已脆弱的供需關(guān)系進一步惡化。
供需關(guān)系最直接的反應(yīng)，就是薪資。
2023年網(wǎng)易百行探秘的訪談中，一個北大中文本碩的畢業(yè)生從事出版行業(yè)，40歲之前成為主編，年收入也只不過30多萬。
相形之下，北大光華或是清華強勢的理工科專業(yè)，畢業(yè)40歲之前的收入達(dá)到前者的2~3倍只不過是平均水平。
如果最精英大學(xué)的文科生面臨著的是文憑貶值，職位邊緣化的苦澀，那么每年220萬普通大學(xué)畢業(yè)生們面臨的形勢則更加嚴(yán)峻。
2022年大學(xué)生就業(yè)報告顯示本科畢業(yè)后五年的收入數(shù)據(jù)，排名前十的無一例外為理工和經(jīng)管類專業(yè)，畢業(yè)十年后的收入差異更大了。
對于二本文科生來說，如果沒有考上公務(wù)員，典型的職業(yè)就是曾經(jīng)他們沒想過的那些工種，如奶茶店店長、房產(chǎn)中介、電話客服等。
這不僅強化了其文憑的低通貨價值，更加劇了其就業(yè)市場上所受到的歧視。
■網(wǎng)易百行揭秘在Bilibili上的視頻，分別采訪了一位北大文科主編和清華理工科IT公司管理者。
03.從土字形到橄欖型
在《當(dāng)代中國社會分層》一書中，李強教授根據(jù)2010年人口普查，研究出土字型的社會結(jié)構(gòu)圖。
如果畢業(yè)后拿不到高薪資，那么在社會的位置，正是占據(jù)土字較短一邊，ISEI社會及經(jīng)濟地位評分45分左右。
然而這并不是他們的預(yù)期。
大學(xué)畢業(yè)生們期待并理應(yīng)得到的職業(yè)，是評分60+的中產(chǎn)核心崗位。
■來源《當(dāng)代中國社會分層》作者李強
一個干癟，枯燥的大學(xué)生活固然讓人惋惜，但一份糟糕的工作，甚至畢業(yè)即失業(yè)，才是所有畢業(yè)生避之不及的夢魘。
這背后是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變遷——
一個從從土字型社會向橄欖型社會過渡后，才能讓更多人獲得該有的社會經(jīng)濟地位。
不然，在教育越來越內(nèi)卷之下，拿到本科文憑，戰(zhàn)勝了84%的同齡人，為此放棄了成長過程中應(yīng)有的快樂，在畢業(yè)后卻拿著微薄的收入，租住著城中村的斗室，面對高昂的房價，做著重復(fù)而毫無前景的工作。
文科無用論中，無用的不僅是文科，也是土木，地質(zhì)，生化環(huán)材，是任何一個沒能幫年輕人找到好工作和理想生活的文憑。
再輝煌的歷史和教育意義，在幾百萬年輕人人生的嚴(yán)峻現(xiàn)實面前，也只能噤口不言。
■在一所二本大學(xué)任教的黃燈老師，在近距離訪談了100多名學(xué)生后寫了一本具體的采訪日志《我的二本學(xué)生》，那些不被外界看見的學(xué)生將自己稱為「工業(yè)廢水」。
教育的真正問題便永遠(yuǎn)在其之外。
對于當(dāng)代中國來講，中產(chǎn)核心工作（ISEI60+）的數(shù)量不能承載日益壯大的受過高等教育的群體。
只有產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和升級，提供更多有尊嚴(yán)的、中產(chǎn)階層的工作，才是舒緩高等教育的承諾和現(xiàn)實工作機會之間沖突的唯一路徑。
但時間和機會并不是無限的。
2020年，經(jīng)濟學(xué)人刊發(fā)了圖林的歷史動力學(xué)理論，他總結(jié)了從古羅馬，中世紀(jì)，直至21世紀(jì)的政治動亂史，發(fā)現(xiàn)其核心的變量，是社會生產(chǎn)出的精英能否得到其被承諾的地位和利益。
他預(yù)言：這些無法兌現(xiàn)的承諾很快就會付出代價。
果不其然，2020年，右翼民粹勢力興起，特朗普上臺，美國乃至迎來了新一輪動蕩。
全球各地類似的情況層出不窮，運動的發(fā)起者和領(lǐng)袖們，正是這些有著深厚人文根基的精英們。
他們有著上至馬克思，下至施特勞斯的思想資源，有著廣泛的人脈，系統(tǒng)的綱領(lǐng)，形成了反對現(xiàn)存秩序的破壞性力量。
結(jié)果我們也早就知道了：不在沉默中爆發(fā)，就沉默中死亡。