作者：尤小立
蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授
近日，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)撤銷了校內(nèi)6個(gè)本科專業(yè)。因被撤專業(yè)中含有英語本科專業(yè)，頗讓人產(chǎn)生一些有關(guān)政策導(dǎo)向的聯(lián)想。事實(shí)上，對這一所以理工專業(yè)著名的“雙一流”大學(xué)而言，其英語本科專業(yè)已多年不再招生，此番裁撤主要是解決“歷史遺留問題”。
整體看，在全國高校中，那些因生源不足、教師流動(dòng)造成的學(xué)術(shù)真空，或由于學(xué)生就業(yè)前景堪憂等因素而多年不招生的本科或研究生專業(yè)并不鮮見，但有魄力作切實(shí)調(diào)整，乃至對有名無實(shí)的專業(yè)進(jìn)行裁撤的院校卻并不多見。
這背后存在一個(gè)根深蒂固的思維定式，即大學(xué)辦學(xué)的“大而全”思維。雖然從基本概念上說，大學(xué)本就不該是針對某個(gè)單一領(lǐng)域或?qū)W科建立的教育機(jī)構(gòu)，但大學(xué)的“博大”在于精神或觀念，與形式上的“大而全”并非一回事。打個(gè)比方，如果說大學(xué)的“博大”追求的是一桌豐富多樣的“滿漢全席”，那么“大而全”不過是一鍋盲目熱衷幾種不甚講究的食材的“亂燉”。
大學(xué)辦學(xué)的“大而全”思維產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代以來的大學(xué)合并和擴(kuò)招。它既是大學(xué)合并、擴(kuò)招的依據(jù)，也是其引發(fā)的連鎖反應(yīng)。支撐“大而全”思維的，則是對1952年“院系調(diào)整”負(fù)面效應(yīng)的矯正。
現(xiàn)在看來，通過合并與擴(kuò)招，綜合性大學(xué)龐大的招生數(shù)量、持續(xù)擴(kuò)大的校園面積的確提高了大學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，讓中國大學(xué)的整體辦學(xué)規(guī)模和畢業(yè)生人數(shù)迅速躍升為世界第一，并在解決社會(huì)就業(yè)問題上作出了積極貢獻(xiàn)。
然而，謀求“做大”的“大而全”思維也存在另一面，即在此過程中，主要是“你有，我也要有”式的競爭，模仿、攀比明顯多于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)，因而對外在形式的關(guān)注程度遠(yuǎn)大于內(nèi)涵以及校內(nèi)從業(yè)者的感受。
形式和規(guī)模的追求之所以具有極大的誘惑力，是因?yàn)橄啾扔谛枰L期努力、其效應(yīng)也需要通過時(shí)間沉淀和判斷的“內(nèi)涵建設(shè)”和“人的教育”，外在的“規(guī)模建設(shè)”可以取得立竿見影的效果。因此，即便是教育管理部門對“內(nèi)涵建設(shè)”的提倡已持續(xù)十幾年，近年來更是三令五申，大學(xué)響應(yīng)的步伐依舊遲緩。相反，規(guī)模建設(shè)卻以“時(shí)刻準(zhǔn)備著”的姿態(tài)形成“噴涌之勢”。今年上半年，近30所大學(xué)掀起的新一輪“合并潮”就是一個(gè)證明。
所謂大學(xué)的“內(nèi)涵建設(shè)”，不能簡單理解為“內(nèi)容的深化”，它既包括對形式化的超越，也是為了促進(jìn)大學(xué)的多樣性發(fā)展，因而其本質(zhì)是反對片面的“大而全”追求。這些年來，大學(xué)“規(guī)模效應(yīng)”和“大而全”追求導(dǎo)致的形式至上、急功近利，已經(jīng)引起許多高教界有識(shí)之士的注意。與此同時(shí)，“形式至上”的后果也開始顯現(xiàn)，那就是“百校趨同”“千校一面”局面正在形成。
在“百校趨同”“千校一面”的高校之間，作為“大學(xué)細(xì)胞”的學(xué)科差異雖然存在，但這些微小的差異在極度標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科評估、課程評估的“規(guī)范”下也正走向趨同，因而根本不足以抵消學(xué)校之間的同質(zhì)化傾向，更遑論產(chǎn)生或維護(hù)更多的具有“這一所”大學(xué)的傳統(tǒng)基因、昂首挺胸地代表“這一所”學(xué)校的學(xué)科或?qū)I(yè)。
這也是時(shí)至今日，很多學(xué)校所能舉出的代表自身特色的學(xué)科或?qū)I(yè)，依舊是八九十年前，甚至一百多年前形成的老學(xué)科或老專業(yè)的原因。
就當(dāng)下中國大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀看，以“大而全”為目標(biāo)的“規(guī)模效應(yīng)”時(shí)代應(yīng)該成為“過去時(shí)”了。
要讓大學(xué)有明顯的辨識(shí)度，就需要根據(jù)本校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)有人才特長，以及長期形成的辦學(xué)基礎(chǔ)和定位做“減法”。簡言之，就是在滿足通識(shí)教育的前提下有所側(cè)重，錯(cuò)位發(fā)展，以便突出學(xué)校的個(gè)性和特色，最終以科研成果的多樣化、理論和觀念的多元化適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。
中國科大裁撤英語本科專業(yè)的理由之一，是該專業(yè)“與中國科大人才培養(yǎng)與定位不大契合”。稍早時(shí)候，南京大學(xué)數(shù)學(xué)系發(fā)布的2024年停止招收數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士的公告中，雖沒有明確此等理由，但也強(qiáng)調(diào)該決定是出于“學(xué)科發(fā)展的需要”。
盡管類似“人才培養(yǎng)與定位”和“學(xué)科發(fā)展的需要”等均屬常用的規(guī)范性話語，但能將其中的原則和目標(biāo)落實(shí)到具體行動(dòng)中，化被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)作為，卻是對“大而全”傾向的實(shí)際超越。
希望這種有益的嘗試能成為中國高校改變“大而全”思維、糾正單純追求“規(guī)模效應(yīng)”偏向行動(dòng)的一個(gè)開始。