河北省遵化市蘇家洼鎮(zhèn)中心幼兒園，孩子和媽媽一起做游戲。劉滿倉(cāng)攝/光明圖片
山西省太原市，家長(zhǎng)和小朋友在圖書館內(nèi)看書。新華社發(fā)
重慶，華夏航空科普營(yíng)地的“飛行奇遇記”親子體驗(yàn)課。新華社發(fā)
10月23日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱家庭教育促進(jìn)法），新法將于2022年1月1日起施行。
這是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專門立法。
“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。家庭教育是教育的開端，關(guān)乎每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和家庭的和諧，關(guān)乎社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，最終指向國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)穩(wěn)定。
中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷認(rèn)為，“這次立法，首先解決了家庭教育地位的問題，把家庭教育放在法律高度去認(rèn)識(shí)。家庭教育不再是自己家的事情，而是國(guó)家的事情，不再是可有可無的事情，而是如果做不好可能會(huì)違法的事情，是有底線的。其次，對(duì)家庭教育里監(jiān)護(hù)人的職責(zé)作了明確和具體的規(guī)定，告訴監(jiān)護(hù)人怎樣科學(xué)地進(jìn)行家庭教育。再次，明確了國(guó)家的責(zé)任，從省級(jí)到縣級(jí)以及企事業(yè)單位、群團(tuán)組織等各機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育都有責(zé)任，要給予大力支持。最后，是對(duì)各方如何進(jìn)行配合作了具體規(guī)定，使家庭教育的實(shí)施有法可依，有章可循。我認(rèn)為立法最重要的是解決了家庭教育的地位問題，使家庭教育的地位得到提高，從‘家事’變成‘國(guó)事’?！?br/>家長(zhǎng)安柏仔細(xì)閱讀了家庭教育促進(jìn)法，她認(rèn)為，“總的來說是支持和幫助家長(zhǎng)的”。但也有一部分聲音認(rèn)為，有了法律的約束，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)和壓力會(huì)越來越大。該如何理解家庭教育入法的問題，又該如何處理好家庭教育與孩子成長(zhǎng)成才的關(guān)系，記者采訪了相關(guān)專家。
“家事”關(guān)“國(guó)事”，家庭教育被高度重視
家庭教育促進(jìn)法甫一發(fā)布，管孩子這件“家事”便成了法律框架下的“國(guó)事”，為何家庭教育需要立法？
華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)李政濤認(rèn)為，中國(guó)人的“國(guó)家”觀，一向是“國(guó)”與“家”不可分開，沒有“國(guó)”就沒有“家”，“國(guó)”是罩著、護(hù)著“家”的，所謂“家國(guó)情懷”，在根底上也強(qiáng)調(diào)的是家庭觀與國(guó)家觀的融通。中國(guó)的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構(gòu)筑了中國(guó)教育的基本底色。家庭教育促進(jìn)法首先是重新建立起兩者之間的緊密連接，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)：以國(guó)家教育意志來規(guī)范、促進(jìn)和引領(lǐng)家庭教育，讓家庭教育配合以學(xué)校教育為代表的國(guó)家教育。其次，也是為了回歸教育功能的本質(zhì)：教育是屬于全社會(huì)的事情，不只屬于學(xué)校教師的事情。
“隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，未成年人成長(zhǎng)遇到的問題更加突出，形式也多種多樣。很多問題的產(chǎn)生并非只是家庭因素，對(duì)家長(zhǎng)來說做好家庭教育是極大的挑戰(zhàn)。而且，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，有些家長(zhǎng)也往往更在乎個(gè)人的發(fā)展而忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責(zé)方面做得不夠。這也需要法律方面的規(guī)制使家長(zhǎng)更好地承擔(dān)家庭教育職責(zé)?！睂O宏艷說。
“家事不再是一家的小事，而是國(guó)家的大事，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與未來，需要通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間。而且，要助力家長(zhǎng)，也必須把家事變?yōu)閲?guó)事，這也是國(guó)家管理現(xiàn)代化不可缺少的一部分。家庭教育促進(jìn)法對(duì)家庭如何履責(zé)、國(guó)家如何支持、社會(huì)怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對(duì)各方履責(zé)不到位的法律責(zé)任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視?！睂O宏艷補(bǔ)充道。
是法律規(guī)范，更是家長(zhǎng)承擔(dān)教育責(zé)任的助力
安柏時(shí)常在公眾號(hào)上發(fā)表文章，許多讀者常常求助她如何理解最新的教育政策?！熬拖瘛p減’一樣，很多家長(zhǎng)很迷茫，覺得對(duì)自己影響挺大的，好像負(fù)擔(dān)變重了，實(shí)際上是因?yàn)椤兓?。原來的那套方式方法用?xí)慣了，很順手，突然發(fā)生變化，變好變壞也沒人深究，部分家長(zhǎng)就會(huì)有難以應(yīng)對(duì)變化之感，排斥這樣的變化。但長(zhǎng)此以往，這樣的變化才能顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)?！?/span>
安柏直言：“實(shí)際上，有部分家長(zhǎng)還不知道這部法的出臺(tái)，并且越是不管小孩的家長(zhǎng)越不知道、不理解。所以家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)和指導(dǎo)?！?/span>
因?yàn)橛辛朔傻募s束，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，這是變相地增加了家庭教育的負(fù)擔(dān)?！氨砻婵矗⒎ńo了家長(zhǎng)更多的約束，但我認(rèn)為這不是負(fù)擔(dān)，反而是在助力家庭教育。家長(zhǎng)如果不重視家庭教育，或者不懂家庭教育，都會(huì)帶來更多壓力和阻力，家長(zhǎng)在家庭教育中有可能有心無力，或者有力無心。通過立法，給了家庭教育足夠高的地位，要求各方協(xié)同家庭教育的實(shí)施，實(shí)際上是給了家長(zhǎng)很多幫助。另外，對(duì)家長(zhǎng)的要求，正是在幫助家長(zhǎng)做個(gè)合格的家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)都能做到按照家庭教育促進(jìn)法的要求去做，相信家庭教育會(huì)更輕松。所以看起來是束縛，實(shí)際上是助推力?！睂O宏艷說。
李政濤也表示了類似的看法：“我們見過太多家庭教育失敗，導(dǎo)致的‘家庭重負(fù)’。家庭教育促進(jìn)法不是給家長(zhǎng)增添負(fù)擔(dān)，而是一種回歸：讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的教育責(zé)任，更好地承擔(dān)教育責(zé)任，更好地協(xié)助教師承擔(dān)教育責(zé)任。這個(gè)做好了，反而能在根本上減輕家庭負(fù)擔(dān)。雖然不一定必然走向家長(zhǎng)‘持證上崗’，但提升家長(zhǎng)的家庭教育的意識(shí)與能力，是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必然?！?/span>
對(duì)于時(shí)常被提及的父母要“持證上崗”，孫宏艷認(rèn)為，“我們常說這一代孩子是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，孩子往往比家長(zhǎng)了解更多新事物，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)如果跟不上，家庭教育的質(zhì)量肯定無法得到保障。對(duì)于家長(zhǎng)來說，所謂‘持證上崗’，就是要求家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育方法的科學(xué)性，同時(shí)家長(zhǎng)自身也需要不斷完善，給孩子做好榜樣，例如家長(zhǎng)有健康的心理、科學(xué)的生活方式等。目前，家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái)，家長(zhǎng)按照這個(gè)要求去做，就是最好的‘持證上崗’?！?/span>
規(guī)范和專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校也要擔(dān)責(zé)
盡管“家事”變“國(guó)事”，但學(xué)校、社會(huì)能否“干涉”家長(zhǎng)如何教育孩子？
作為家長(zhǎng)，安柏認(rèn)為，需要掌握好“度”，“不能什么事情都干涉”。要消除家長(zhǎng)的誤解，在安柏看來，最好的辦法就是加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流。學(xué)校可以組織培訓(xùn)會(huì)或交流會(huì)，把政策透明化，緩解家長(zhǎng)的緊張情緒。同時(shí)，也需要政府或?qū)W校專門提供給家長(zhǎng)暢通的反饋渠道，比如專門關(guān)于教育的熱線電話等。當(dāng)家長(zhǎng)遇到困惑或麻煩，可以有地方反饋，同時(shí)也可以通過這樣的渠道為家長(zhǎng)提供教育政策和教育方法的指導(dǎo)或咨詢。
李政濤則認(rèn)為，學(xué)校不是“干涉”，而是“介入”，是引導(dǎo)和參與家庭教育。為此，校長(zhǎng)需要建立有效的家校協(xié)同育人機(jī)制，教師需要讀懂家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立起緊密的“育人共同體”，成為相互支持相互參與的協(xié)同關(guān)系，而不是非此即彼的割裂關(guān)系，這是一種誰都離不開誰的新型教育關(guān)系。
“家庭教育促進(jìn)法對(duì)學(xué)校在家庭教育方面的協(xié)調(diào)做了規(guī)定，例如遇到有侵犯未成年人權(quán)益的事情，要及時(shí)報(bào)告；如果學(xué)?？吹胶⒆由蠈W(xué)時(shí)身上有傷或者孩子情緒不穩(wěn)定、神思恍惚，教師有責(zé)任去了解是否和家庭有某些關(guān)系；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)在履行家庭教育責(zé)任方面存在問題也要及時(shí)幫助與報(bào)告。家庭教育促進(jìn)法用法律保障了學(xué)校的‘干涉’權(quán)利?！睂O宏艷說，此外，家庭教育促進(jìn)法對(duì)家校的邊界做了規(guī)定，學(xué)校不能侵犯家庭、學(xué)生、家長(zhǎng)的權(quán)利，不能把一些工作推給家長(zhǎng)或家庭。但也要求家長(zhǎng)必須配合學(xué)校的一些“干涉”，比如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，家長(zhǎng)都要積極參與。這既能避免互相推諉也能避免互相跨界，從而是家庭、學(xué)校既各司其職又互相幫助，更好地為孩子、學(xué)生服務(wù)。
在家庭教育促進(jìn)法“社會(huì)協(xié)同”一章里，多次提到“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”和“家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。孫宏艷表示，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是家校社協(xié)調(diào)的很重要的內(nèi)容。對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)與服務(wù)，不僅僅是學(xué)校有責(zé)任，社區(qū)、群團(tuán)組織、公益組織、早教機(jī)構(gòu)或一些少年兒童活動(dòng)較多的場(chǎng)館、公共文化場(chǎng)所等都有這方面的指導(dǎo)責(zé)任與義務(wù)，可以根據(jù)自身業(yè)務(wù)擅長(zhǎng)范圍，圍繞家庭教育提供更多的服務(wù)。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容也很廣泛，如學(xué)校可以通過家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹家庭教育的方法和理念，早教機(jī)構(gòu)、圖書館、博物館、科技館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、新聞媒體等，都有責(zé)任提供這方面的指導(dǎo)與服務(wù)。
李政濤認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，首先是一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的矛盾沖突，更是一個(gè)協(xié)同機(jī)構(gòu)，是提升家長(zhǎng)和教師協(xié)同育人能力的機(jī)構(gòu)。
“家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)是規(guī)范的、專業(yè)的、公益的服務(wù)機(jī)構(gòu)。過去，家庭教育指導(dǎo)亂象雜生，很多打著家庭教育指導(dǎo)名義的機(jī)構(gòu)以營(yíng)利為目的，收費(fèi)高、賣培訓(xùn)證書。家庭教育缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣荏w系，從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人缺乏專業(yè)性，在管理上不夠規(guī)范，自身缺乏培訓(xùn)和相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)素養(yǎng)，匆忙上崗去培訓(xùn)他人。因此，國(guó)家層面應(yīng)對(duì)家庭教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立進(jìn)行監(jiān)管，要有規(guī)范的資質(zhì)證明，加大對(duì)其運(yùn)營(yíng)過程、運(yùn)營(yíng)效果等進(jìn)行監(jiān)督檢查，使其更好地助力家庭教育。”孫宏艷最后建議。
家庭教育促進(jìn)法出臺(tái)后 還要走好哪幾步棋
安曉敏 趙剛
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《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，標(biāo)志著家庭這個(gè)最小的社會(huì)組織的育人職能在我國(guó)得到了法律的認(rèn)可與保障，具有里程碑的意義。在人的成長(zhǎng)中，家庭教育是起點(diǎn)教育。一個(gè)國(guó)家要贏得未來，首先要贏在教育；而贏在教育，首先要打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的家庭教育水平與廣大家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還不成比例，表現(xiàn)在：家庭教育未納入教育管理體系；很多家長(zhǎng)唯學(xué)校教育，將學(xué)業(yè)培訓(xùn)、追求學(xué)歷視為教育目的；農(nóng)村的家庭教育問題突出等等，期待立法后加以改進(jìn)。
青少年成長(zhǎng)問題如何通過家庭教育解決
改革開放后，給孩子適合的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性的家庭教育要求越來越突出，教育矛盾已從傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的家校關(guān)系。當(dāng)前日益增多的家校沖突正是與長(zhǎng)期以來注重學(xué)校教育輕視家庭教育、注重師生關(guān)系輕視親子關(guān)系密切相關(guān)。尤其是一些青少年極端事件，多與有效的家庭教育指導(dǎo)缺失有關(guān)?；鶎咏逃芾碚叻从?，來自家長(zhǎng)的棘手問題越來越多，忽視了家庭教育這個(gè)領(lǐng)域注定問題叢生。
如果將家庭教育納入教育管理體系，給予家長(zhǎng)充分的專業(yè)指導(dǎo)，家庭教育將有更大的改變。在青島市、濰坊市等地，教育局設(shè)置家庭教育處室，作用明顯，值得借鑒。
同時(shí)，我們還建議設(shè)立“家庭教育學(xué)科建設(shè)與指導(dǎo)委員會(huì)”。用以指導(dǎo)我國(guó)的家庭教育理論、生活教育、家校合作、家長(zhǎng)學(xué)校等建設(shè)，以適應(yīng)我國(guó)這個(gè)擁有數(shù)億父輩、祖輩家長(zhǎng)數(shù)量的教育需求，使家長(zhǎng)教育納入國(guó)家管理與指導(dǎo)體系中。
我們建議建立家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證和舉辦者的審批制度。“雙減”之后，大量原校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)以指導(dǎo)家庭教育形式出現(xiàn)，一些體制外的所謂“獨(dú)立補(bǔ)課教師”也可能以家庭教育指導(dǎo)師的名義給教育管理帶來新問題，亟須未雨綢繆，防范未然。同時(shí)，支持規(guī)范化、科學(xué)化的家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)與認(rèn)證，為學(xué)校社會(huì)工作崗位提供支持。
隨遷、留守兒童教育如何通過家庭教育解決
農(nóng)村家庭教育是我國(guó)家庭教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，在全面推進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化的背景下，農(nóng)村家庭教育的發(fā)展和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵一步。由于農(nóng)村學(xué)齡兒童中留守兒童、隨遷子女占較大比例，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育具有一定的獨(dú)特性，也是推行家庭教育促進(jìn)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育問題凸顯：農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，不理解監(jiān)督輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重要性，家校合作意識(shí)淡薄，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差，農(nóng)村孩子閱讀素養(yǎng)整體偏低；教育方法不恰當(dāng)，多選擇以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者打罵的手段教育孩子，大部分父母在交流過程中缺乏耐心，交流內(nèi)容以說教為主，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較少關(guān)心孩子的心情和困難；家庭教育嚴(yán)重缺位，監(jiān)護(hù)類型以祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主。隔代撫養(yǎng)的家庭彼此存在代溝，管教方式上普遍放任和溺愛，在孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面力不從心，難以體察孩子的心理問題，為此，我們提出以下建議：
第一，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升家庭教育能力。建議鼓勵(lì)高?；?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的專家參與家長(zhǎng)培訓(xùn)，組織建立農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)隊(duì)伍，制定符合農(nóng)村的教育標(biāo)準(zhǔn)。幫助農(nóng)村家長(zhǎng)重新建立對(duì)家庭教育的認(rèn)知，建立正確的親子關(guān)系，整體提升農(nóng)村家長(zhǎng)教育能力，幫助建立學(xué)習(xí)型家庭。
第二，要構(gòu)建“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社區(qū)參與”的協(xié)同合作制度。學(xué)校、社區(qū)、政府在家庭教育中要協(xié)同發(fā)力。學(xué)校要充分發(fā)揮主體作用，除了通過家校合作開展教育工作之外，建議每學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)至少開展一次家庭教育培訓(xùn)；社區(qū)要建立農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，一方面通過主題活動(dòng)與培訓(xùn)從觀念上提高當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)家庭教育的重視程度，另一方面結(jié)合社區(qū)本土資源，為家庭教育活動(dòng)的組織和開展提供適合的場(chǎng)所和良好的環(huán)境。地方政府應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況下發(fā)協(xié)同合作指導(dǎo)文件，為當(dāng)?shù)丶彝ソ逃嚓P(guān)工作開展提供依據(jù)、支持和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建具有地區(qū)特色的協(xié)同合作模式。
第三，構(gòu)建農(nóng)村家庭教育監(jiān)管評(píng)價(jià)制度。當(dāng)?shù)卣蚧鶎咏M織要定期對(duì)所有農(nóng)村家庭教育開展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)化、常態(tài)化的監(jiān)測(cè)，成立督導(dǎo)組對(duì)各地區(qū)家庭教育落實(shí)工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)定一批家庭教育工作先進(jìn)區(qū)和示范區(qū)進(jìn)行宣傳推廣，并作為地方政府實(shí)施教育綜合獎(jiǎng)補(bǔ)的依據(jù)，對(duì)于家庭教育缺失、失范行為則建立相應(yīng)的干預(yù)制度。
第四，制定針對(duì)農(nóng)村家境困難兒童家庭教育的精準(zhǔn)幫扶制度。通過政策設(shè)計(jì)降低父母雙方留守兒童的增長(zhǎng)趨勢(shì)、構(gòu)建流動(dòng)兒童家庭教育追蹤監(jiān)測(cè)制度、加強(qiáng)單親兒童家庭教育的培訓(xùn)指導(dǎo)等，使其履行好家庭教育職能。
“雙減”后家庭教育怎么做
“雙減”政策讓我們的教育回歸常態(tài)，走向科學(xué)化。家庭教育促進(jìn)法的一個(gè)重要使命是教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做教育的明白人，拓展教育的新天地。家庭教育促進(jìn)法出臺(tái)后，作為家長(zhǎng)，有哪些需要做好的？我們建議您從以下幾方面入手：
第一，培養(yǎng)孩子學(xué)好學(xué)校課程的意識(shí)和習(xí)慣。即吃好正餐，靠吃零食的孩子長(zhǎng)不壯身體，靠課外補(bǔ)習(xí)提高成績(jī)會(huì)有用但終究有限，使家庭成為孩子成長(zhǎng)的生活化、個(gè)性化、特色化的“學(xué)?！?，從親子共讀、共游、共練入手，達(dá)到共成長(zhǎng)。
第二，從知識(shí)補(bǔ)習(xí)轉(zhuǎn)為特長(zhǎng)培養(yǎng)。人類進(jìn)入智能化時(shí)代，人類的工作從單位化走向平臺(tái)化，創(chuàng)新性、獨(dú)特性是未來一個(gè)人立足職場(chǎng)的首要品質(zhì)，這就需要家長(zhǎng)們要有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念和教育方法?！半p減”政策讓廣大家庭真正重新反思教育的內(nèi)涵，科學(xué)合理使用家庭教育投資。
第三，提升體育、藝術(shù)教育的比重。身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的生活態(tài)度、職場(chǎng)素質(zhì)、創(chuàng)新思維等品質(zhì)培養(yǎng)作用無限，應(yīng)成為家庭教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。
第四，注意家庭勞動(dòng)教育。從食育入手培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣與生活能力。從清理以往顧及不上的家庭物品開始，教育孩子有序、科學(xué)地安排家庭生活環(huán)境。家校合作，使家務(wù)勞動(dòng)有計(jì)劃、有監(jiān)督，培養(yǎng)手腦并用、自理、自立的孩子。
第五，從家庭文化入手培養(yǎng)孩子愛家品質(zhì)。將祖輩與自家的老物件、老照片、家書等進(jìn)行搜集、歸類、整理，設(shè)計(jì)家史編寫規(guī)劃，有條件的做成電子文檔，讓孩子了解家族史、奮斗史、苦難史，是特色化的家庭教育，它對(duì)密切家族成員關(guān)系和家族文化建設(shè)，有著獨(dú)特的作用。
第六，開展家庭理財(cái)教育。家長(zhǎng)要給孩子在家中當(dāng)“掌柜”的機(jī)會(huì)，讓他支配日常開銷，做出生活規(guī)劃，從而學(xué)會(huì)理財(cái)、整合家庭資源。
最后，為孩子社會(huì)交往提供空間與支持。未來是一個(gè)共享的時(shí)代，學(xué)會(huì)有效的人際交往，具有共情能力，是一個(gè)人獲得幸福與財(cái)富必備的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子找到學(xué)校之外的精神家園，支持參加有益的社團(tuán)組織，結(jié)交良朋，從人際交往中學(xué)會(huì)處世，找到人生價(jià)值，克服這方面的缺失。
（作者：安曉敏，系東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院副教授；趙剛，系東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長(zhǎng)）