為保障特殊兒童公平接受學(xué)前教育的權(quán)利，從2021年開(kāi)始，東莞便啟動(dòng)了“學(xué)前融合教育推廣支持計(jì)劃”項(xiàng)目，通過(guò)培育一批學(xué)前融合教育推廣園、培養(yǎng)一批學(xué)前融合教育種子教師等，破解特殊兒童入園難題。近日，記者從市殘聯(lián)了解到，經(jīng)過(guò)近三年的努力，東莞已在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)學(xué)前融合教育鎮(zhèn)（街）全覆蓋，137名特殊兒童實(shí)現(xiàn)在家門口的融合教育推廣園隨班就讀。
培育融合教育推廣園
讓特殊兒童在家門口上學(xué)
2歲時(shí)，小寶被確診為輕度自閉癥，不太愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。到了快上學(xué)的年紀(jì)，小寶媽媽希望為他找一間合適的幼兒園，讓他能夠和普通孩子一樣接受良好的教育?！奥?tīng)專家說(shuō)，介入越早，融合教育效果越好，孩子以后也能更好地融入社會(huì)?！毙殝寢尶谥械摹叭诤辖逃?，即特殊教育與普通教育合為一體的教育模式，強(qiáng)調(diào)為身心障礙兒童提供“正常而非隔離”的教育環(huán)境。早在2016年，東莞就將融合教育提前到學(xué)前階段，開(kāi)辦了全省乃至全國(guó)首家設(shè)有資源教室、配備資源教師的融合幼兒園——東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園。但伴隨著特殊兒童數(shù)量的不斷增加，廣大家長(zhǎng)期盼建設(shè)更多這樣的幼兒園。
為回應(yīng)這一期盼，2021年，東莞市殘聯(lián)聯(lián)合市教育局、市財(cái)政局共同推出了《東莞市學(xué)前融合教育推廣支持計(jì)劃（2021-2023年）》，并成立專門工作小組，提出用三年時(shí)間培育發(fā)展33所融合教育推廣園，每年為100名特殊兒童開(kāi)展學(xué)前融合教育的目標(biāo)。
“為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)，我們還率全國(guó)之先建立了學(xué)前融合教育支持經(jīng)費(fèi)保障制度，落實(shí)了教導(dǎo)融合生的班級(jí)保教人員享有工作補(bǔ)貼，同時(shí)開(kāi)展專題調(diào)研，對(duì)特殊兒童基本情況及家長(zhǎng)選擇入園意愿進(jìn)行摸查，組織特殊兒童就近參加入園適應(yīng)能力評(píng)估，保障適齡殘疾兒童都有受教育的權(quán)利?！痹谌诤辖逃I(lǐng)域躬耕20余年的市殘聯(lián)教育就業(yè)部部長(zhǎng)陳惠英介紹說(shuō)。
莞城中心幼兒園是33所融合教育推廣園之一，小寶于2022年9月順利通過(guò)評(píng)估入園就讀。
剛開(kāi)始，小寶媽媽還有些擔(dān)心，但經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子有了很大變化?！坝辛死蠋熀推胀ㄅ笥训呐惆?，他的社交能力得到了鍛煉，這些是在幼兒園以外學(xué)不到的?！彼?dòng)地說(shuō)。
構(gòu)建專業(yè)教師梯隊(duì)
為融合教育提供人才支撐
融合教育推廣園的開(kāi)設(shè)只是第一步，在實(shí)踐中，如何讓融合教育更專業(yè)、更科學(xué)，是眾多幼兒園面臨的難題。在陳惠英看來(lái)，融合教育最難的是理念的突破，其次是師資的培養(yǎng)，“如果這兩個(gè)問(wèn)題能夠解決的話，融合教育就成功了一大半了。”
辦法總比困難多。為了提供專業(yè)師資支持，市殘聯(lián)又建立了培養(yǎng)和選拔學(xué)前融合教育專業(yè)師資機(jī)制，通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家學(xué)者組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)授課，培育初、中、高三級(jí)融合種子教師及管理人員，滿足更多幼兒園和康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)需求。除了培養(yǎng)種子老師外，市殘聯(lián)還從市殘疾人康復(fù)中心、市特殊幼兒中心等單位選拔了一批專業(yè)老師組成督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為各個(gè)融合教育推廣園提供一對(duì)一指導(dǎo)和服務(wù)。
在東莞市學(xué)前融合教育推廣支持計(jì)劃實(shí)施的第一年，來(lái)自滘聯(lián)幼兒園的詹月峰就有幸參與了種子教師培訓(xùn)。她表示，培訓(xùn)涵蓋了眾多融合教育的專業(yè)內(nèi)容，讓她對(duì)特殊兒童的行為、情緒等有了全面深入的了解。在園方的指導(dǎo)下，她還為班上的特殊孩子制定了“一人一案”，根據(jù)孩子的狀況與家長(zhǎng)溝通跟進(jìn)，并定期與督導(dǎo)專干進(jìn)行個(gè)案總結(jié)和匯報(bào)。