“當(dāng)下中國教育的根本矛盾在于：學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)需求和學(xué)校提供的基于標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的供給方式之間的矛盾。教育信息化就是為了解決這個(gè)問題，通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化?！弊鳛闁|莞市首批10位基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象之一，東莞市松山湖無痕教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)馮正華近幾年來，主要聚焦于“未來學(xué)?！焙汀霸u(píng)價(jià)立?！眱纱笾黝}，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持智能教育，實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革，進(jìn)行未來學(xué)校的建設(shè)與探索。
一份學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告，通過信息化手段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行精準(zhǔn)分析；將人工智能技術(shù)引入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，打造教師智慧教研平臺(tái)。走進(jìn)松山湖北區(qū)學(xué)校，“無痕教育”浸潤(rùn)在校園各個(gè)角落。何謂“無痕教育”？在馮正華看來，“無痕教育”是把教育的目的和意圖隱藏起來，摒棄形式主義和生硬的說教方式，主要用柔軟的、內(nèi)生的、潤(rùn)物無聲的方式，讓學(xué)生在不經(jīng)意的過程中接受教育，達(dá)到潤(rùn)澤心靈的目的和效果。
無痕教育不僅是一種教育方式，更是一種教育思想，是一種教育心理學(xué)的規(guī)律和原則，是一種教育的美學(xué)和哲學(xué)境界，是一種對(duì)教育本原的追尋。無痕教育理念引領(lǐng)下的學(xué)校樣態(tài)描述：語言激勵(lì)無痕、心靈感召無痕、教學(xué)引領(lǐng)無痕、行為示范無痕、管理自律無痕、環(huán)境熏陶無痕。馮正華表示，市教育系統(tǒng)“十四五”時(shí)期，打造品質(zhì)教育，建設(shè)高質(zhì)量教育體系；無痕教育既是實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教育的個(gè)性化表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教育的一種路徑、方法和策略的探索，將為豐富和完善品質(zhì)教育的內(nèi)涵作出貢獻(xiàn)。 松山湖北區(qū)學(xué)校創(chuàng)建之初，馮正華便提出以評(píng)價(jià)立校并創(chuàng)建“一腦五平臺(tái)”無痕評(píng)價(jià)系統(tǒng)，打造智慧校園。短短一年半，學(xué)校先后榮獲“央館智能研修平臺(tái)應(yīng)用工作實(shí)驗(yàn)校”“東莞市評(píng)價(jià)改革典型?！薄皬V東省評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖悄苎行迣W(xué)校”“廣東省5G+智慧教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)。 “當(dāng)下，標(biāo)準(zhǔn)化、單一渠道的教育服務(wù)無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的個(gè)性化、高品質(zhì)、靈活的、終身的教育需求?！瘪T正華解釋，松山湖北區(qū)學(xué)校的誕生，致力用教育的信息化實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。為此，學(xué)校通過評(píng)價(jià)立校、未來教育、大導(dǎo)師制三大路徑進(jìn)行探索。 松山湖北區(qū)學(xué)校評(píng)價(jià)體系內(nèi)容建設(shè)為“一腦五平臺(tái)”：學(xué)校數(shù)據(jù)大腦、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試系統(tǒng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)、教師智慧教研平臺(tái)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的方式是一張簡(jiǎn)單的成績(jī)單，但在松山湖北區(qū)學(xué)校，一本厚達(dá)52多頁的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展?fàn)顩r的監(jiān)測(cè)與個(gè)性化精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，徹底打破“唯分?jǐn)?shù)”的頑疾。一方面“因材施教”，另一方面“因?qū)W而教”，松山湖北區(qū)學(xué)校打造學(xué)生“學(xué)習(xí)閉環(huán)”模式，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要清楚地了解自己最終要達(dá)到的目標(biāo)，并以這個(gè)目標(biāo)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展學(xué)生自主、合作、探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，反饋到學(xué)習(xí)目標(biāo)上，以檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。學(xué)校還根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，設(shè)計(jì)自學(xué)、合探、深研三層不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證基礎(chǔ)目標(biāo)人人達(dá)成，深層目標(biāo)共同參與、合作達(dá)成，讓每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)都能在學(xué)習(xí)過程中自然養(yǎng)成。與目標(biāo)分層相對(duì)應(yīng)，作業(yè)也分為基準(zhǔn)性作業(yè)、延伸性作業(yè)、跳躍性作業(yè)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果更精準(zhǔn)。 松山湖北區(qū)學(xué)校是松山湖第一所未來學(xué)校，以中國教育科學(xué)院未來學(xué)校理論為依據(jù)，學(xué)校在組織、結(jié)構(gòu)、空間、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等方面進(jìn)行變革，以適性學(xué)生追求個(gè)性化學(xué)習(xí)。 在《中國未來學(xué)校白皮書》和《中國未來學(xué)校2.0：概念框架》發(fā)布后，松山湖北區(qū)學(xué)校在實(shí)踐中探索和思考，打造北區(qū)特色的未來學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，個(gè)性化建構(gòu)了“向未來·辦學(xué)理念，覓未來·課程體系，探未來·課堂文化，導(dǎo)未來·評(píng)價(jià)系統(tǒng)，研未來·教師發(fā)展，立未來·學(xué)生成長(zhǎng)，和未來·管理方式”的整體框架。 課程方面，秉持“以學(xué)習(xí)者為中心”之理念，在“無痕·未來”的辦學(xué)理念與校訓(xùn)“發(fā)現(xiàn)你自己”的導(dǎo)引下，提出基于北區(qū)5C核心素養(yǎng)：文化理解與傳承、審辯思維力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、溝通合作力、終身學(xué)習(xí)力，遵循教育規(guī)律，研發(fā)了指向未來勝任力的“覓·未來”課程體系；“探?未來”課堂則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)了分層目標(biāo)，即自學(xué)目標(biāo)、合探目標(biāo)，深研目標(biāo)，又編寫了對(duì)應(yīng)的分層作業(yè)，即基準(zhǔn)性作業(yè)、延伸性作業(yè)、跳躍性作業(yè)，形成了“教學(xué)評(píng)輔一致性”的課堂文化；與此同時(shí)，北區(qū)教師發(fā)展中心聚焦教師成長(zhǎng)工作，堅(jiān)持以學(xué)術(shù)研究為重，善思考、樂研究，創(chuàng)建教師層級(jí)發(fā)展制度，將教師分為職初級(jí)、新秀級(jí)、骨干級(jí)、品牌級(jí)、專家級(jí)五個(gè)層級(jí)，為不同層級(jí)教師量身定做，提供精準(zhǔn)的個(gè)性化培訓(xùn)。同時(shí)建立不同層級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)資源包，并進(jìn)行考核，促進(jìn)教師個(gè)性、多元的專業(yè)發(fā)展。 在馮正華看來，校園空間與學(xué)校的育人功能直接相關(guān)。北區(qū)學(xué)校致力空間提質(zhì)，賦能每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。學(xué)校整個(gè)校園環(huán)境通透和諧，建筑錯(cuò)落有致，設(shè)立了未來學(xué)習(xí)中心、未來藝術(shù)中心、未來創(chuàng)新中心、社會(huì)踐行中心、情緒行為中心、未來體能中心、生活體驗(yàn)中心、國學(xué)啟慧中心八大空間，“未來感”十足。作為一所面向未來的學(xué)校，北區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)空間從“為集體授課而建”轉(zhuǎn)向“為個(gè)性學(xué)習(xí)而建”，各種設(shè)備設(shè)施都具有多元功能，在組合、移動(dòng)、折疊等方面便捷便利，能高效滿足不同任務(wù)的需求?！八氖乙粡d”的大走廊空間建設(shè)，突出了“學(xué)習(xí)社區(qū)”的概念。 馮正華：東莞市松山湖無痕教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)、廣東省“百千萬培養(yǎng)工程”智能教育名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，南粵優(yōu)秀教育工作者，東莞市名校長(zhǎng)工作室主持人。2010年籌建松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2019年學(xué)校以“無痕·智慧”獲評(píng)東莞市首批品牌學(xué)校，2021年獲三項(xiàng)教育信息化省級(jí)大獎(jiǎng)。2019年籌建松山湖北區(qū)學(xué)校，2021年獲評(píng)省市“教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)?！薄笆?G+智慧教育試點(diǎn)校”，是東莞教育擴(kuò)容提質(zhì)的典范。2019年擔(dān)任松山湖無痕教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，2021年在市優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)評(píng)選活動(dòng)中獲評(píng)總分第一，為廣東省優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)培養(yǎng)對(duì)象；集團(tuán)校東莞橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校獲評(píng)東莞市評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)校、東莞市信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校；集團(tuán)校大嶺山第三小學(xué)獲評(píng)東莞市第三批品牌學(xué)校。近3年來個(gè)人出版專著2本、主持省市課題5項(xiàng)，發(fā)表國家、省市級(jí)論文6篇。先后榮獲省級(jí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、省級(jí)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)、市級(jí)教材成果一等獎(jiǎng)。
