一進(jìn)門，迎面都是書，親子家庭或在桌旁圍坐默讀，或在露臺席地朗讀，沐浴在親子時(shí)光和知識之樂里。在中堂“我+書房”——趣園書房，書房主人宋老師正在為親朋好友進(jìn)行閱讀分享，她豐富的閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識素養(yǎng)，讓大家津津有味地沉浸其中?！拔?書房”諧音“我家書房”，就是把書批量帶回家讓家變成“圖書館”，以家庭書房為載體，通過“公共+家庭”的模式實(shí)現(xiàn)公共文化服務(wù)體系的延伸，促進(jìn)圖書的流轉(zhuǎn)和提高閱讀率，放大閱讀效應(yīng)。
將閱讀的樂趣分享給周圍的人，何樂不為？
談起為何加入“我+書房”？宋老師笑道：“有點(diǎn)書非借不能讀的意味，我本來就是愛書之人，圖書館的書多，借回來的書需要及時(shí)歸還，所以也使得我的閱讀速度更快。更重要的是可以將閱讀的樂趣分享給周圍的人，何樂而不為呢？”
宋老師退休以前是深圳某中學(xué)的中學(xué)語文高級教師，從教近30年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是鄰里親朋喜歡讓孩子來她家閱讀的原因。而天性喜愛孩子的她覺得繼續(xù)發(fā)揮所長，也是一件有趣的樂事。
宋老師出身于書香門第。從她記事起，父親每次出差都會(huì)給她帶各種書籍，還在她房間放置大書桌、安裝一扇墻的書柜。在父母的言傳身教下，自然而然就喜歡上書籍、愛上閱讀。她說，當(dāng)時(shí)家里的書房是開放式的，閱讀是隨時(shí)隨地的事情，家人一起分享閱讀快樂也是她最美好的回憶。而她從小就被父親要求養(yǎng)成的晨讀和晚讀良好習(xí)慣，至今仍滋養(yǎng)著她。目前，宋老師在深圳家里的藏書超過2萬冊，在東莞家里藏書約2000冊，其中一部分藏書已經(jīng)超過30年了，是她一路成長、收獲、感悟的見證。
被書籍“喂養(yǎng)”長大的孩子，不會(huì)差！
宋老師自小就在書堆里摸爬滾打，加上職業(yè)也是和閱讀打交道，她覺得閱讀真的是一種無與倫比的愜意。做了母親之后，很自然地把這種愜意延續(xù)到了孩子身上，現(xiàn)如今又升級改造運(yùn)用到孫女身上。
宋老師說：“父親在我成長時(shí)期引導(dǎo)我去讀書，而我在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，則比我父親多了一個(gè)舉動(dòng)——除了引導(dǎo)孩子讀書，我還運(yùn)用書中的知識引導(dǎo)孩子‘走路’，嘗試把‘學(xué)’與‘思’‘知’與‘行’有機(jī)結(jié)合?！?/span>
兒子剛滿7歲，宋老師便給他辦理了一張“深圳通”，每到假期就督促他自己去深圳書城讀書和買書，一路增長見聞。兒子剛滿10歲，就給他辦理“港澳通行證”，任他自由行，朝“讀萬卷書，行萬里路”方向走去。就這樣，兒子的知識不斷積累，視野不斷開拓，從而讓他在很多重大事情上都有自己獨(dú)到的思考和見解。
宋老師認(rèn)為，是廣泛閱讀讓兒子在成長道路上受益匪淺?，F(xiàn)在，兒子的閱讀習(xí)慣也帶動(dòng)著兒媳，小夫妻倆不管工作多忙，每天都會(huì)抽時(shí)間閱讀、討論閱讀心得。
“我+書房”讓閱讀延伸到社區(qū)和家庭
在“我+書房”的書架上，除了宋老師自己的各類書籍外，還擺放了很多幼兒中小學(xué)生閱讀的課外書籍和繪本，有的是從圖書館借來的，有的自己買的。豐富的圖書、安靜的環(huán)境，漸漸吸引了不少小區(qū)的青少年兒童來她家進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
宋老師說：“我會(huì)根據(jù)讀者們的不同年齡段來規(guī)劃和引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。逐漸地，鄰居的孩子也加入進(jìn)來。一般情況下，3歲以內(nèi)的孩子，我就引導(dǎo)他們讀兒歌、童謠、繪本；4-6歲的孩子，除了引導(dǎo)他們讀繪本、神話、蒙學(xué)，還引導(dǎo)他們看圖說話；7-9歲的孩子，除了引導(dǎo)他們讀童話、妙語、古詩詞，還引導(dǎo)他們看圖寫話；10-12歲的孩子，除了引導(dǎo)他們讀美文、文言文、名家名篇，還引導(dǎo)他們仿寫和續(xù)寫?！?/span>
劉先生是小區(qū)的居民，他經(jīng)常下班后帶著孩子來到這里進(jìn)行親子閱讀，堅(jiān)持已有大半年。他說，小區(qū)里的“我+書房”也可以看到圖書館的書，而且宋老師很專業(yè)，指導(dǎo)小孩閱讀很有經(jīng)驗(yàn)、有耐心，講故事很形象有趣，連我們大人都喜歡聽。之前小孩總是喜歡玩手機(jī)，現(xiàn)在變得喜歡看書了，真的很榮幸認(rèn)識了宋老師，讓小區(qū)有這樣好的“我+書房”。
