開欄語
2022年4月20日，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十四次會議修訂通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新職教法”），新職業(yè)教育法第五十三條明確：職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會，首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。
同時，新職教法回應(yīng)了社會和民眾對教育，特別是職業(yè)教育最直接、最現(xiàn)實的利益關(guān)切：無論是職業(yè)教育面臨的升學(xué)、就業(yè)，還是產(chǎn)教融合等多個教育維度，新職教法都給出了明確的發(fā)展方向。2022年5月1日，新職業(yè)教育法正式實施，職業(yè)教育發(fā)展迎來新時代、新征程，更是賦予了職業(yè)教育乘風(fēng)破浪的自信和動力！東莞職業(yè)教育發(fā)展也得以在再接再厲，在產(chǎn)教融合、就業(yè)、升學(xué)、技能競賽等多個維度全面開花結(jié)果。“東莞＋”特別開設(shè)“職教自信”欄目，帶你感受了解東莞中職教育發(fā)展的力量。
記者從東莞理工學(xué)校獲悉，近日，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會公布《2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例的名單》，共遴選出485個典型案例，東莞理工學(xué)校兩個校企合作項目成功入選。該校也成為全市唯一入選的中職學(xué)校。
據(jù)介紹，該校本次入選國家教育部產(chǎn)教融合的項目分別為《整合校企資源，提高中職會計人才素質(zhì)》《平面設(shè)計崗位校企協(xié)同創(chuàng)新實踐探索——以合作開發(fā)建黨百年系列文創(chuàng)作品為例》。
突破專業(yè)和行業(yè)發(fā)展限制 架起校企深度合作立交橋
其中，《整合校企資源，提高中職會計人才素質(zhì)》案例是學(xué)校財經(jīng)專業(yè)科近三年實踐智慧的結(jié)晶。
▲財經(jīng)專業(yè)教師與企業(yè)人員探討企業(yè)項目進(jìn)課堂
該案例主要負(fù)責(zé)人、財經(jīng)專業(yè)科主任李斌紅介紹，財經(jīng)專業(yè)科根據(jù)財務(wù)管理智能化對財務(wù)人員職能和能力的時代新要求，針對如何培養(yǎng)順應(yīng)時代需求的會計人才問題，通過整合企業(yè)“人脈”資源、“技術(shù)”資源、“環(huán)境”資源，增強學(xué)生對會計工作感性認(rèn)識，啟發(fā)成長意識；優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式；提升技能、培養(yǎng)素養(yǎng)等方面來推動“三教”改革，提高中職會計人才素質(zhì)，培養(yǎng)知流程、懂業(yè)務(wù)、會核算、會軟件、會溝通、善協(xié)調(diào)的復(fù)合型會計人才的具體措施和成效，為會計類人才培養(yǎng)提供案例，帶動和促進(jìn)區(qū)域中職學(xué)校會計專業(yè)發(fā)展。
財經(jīng)由于專業(yè)的限制，真正深度參與的企業(yè)并不多。學(xué)校是如何將這一項目打造成為經(jīng)典產(chǎn)教融合案例？
李斌紅感慨：“財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生所面向的均為‘崗位點’，不像工科類專業(yè)通常面向的是‘崗位群’，每個‘實習(xí)點’接受學(xué)生的能力有限，再加上企業(yè)出于成本效益等多方面的考慮，很大程度上增加了校企合作實施的難度?！钡畋蠹t沒有畏難，“巫校長的一句話讓財經(jīng)校企合作找到了方向：整合社會能利用的資源，以市場需求為導(dǎo)向，挖渠道，變形式，努力讓‘點’逐步擴大，肯定有路可循！”
經(jīng)過三年的努力，財經(jīng)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，多渠道、多形式地深入推進(jìn)校企合作，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作，形成了“全員參與、全程對接、全方位服務(wù)”的校企合作局面，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)與社會的多方共贏，同時獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合，為教學(xué)改革、技能競賽取得優(yōu)異成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。
校企共同拓展合作空間和形式
《平面設(shè)計崗位校企協(xié)同創(chuàng)新實踐探索——以合作開發(fā)建黨百年系列文創(chuàng)作品為例》案例是該校傳媒專業(yè)科依托LED職教集團，在產(chǎn)教融合方面與學(xué)校平面設(shè)計工作室設(shè)計制作系列主題文創(chuàng)產(chǎn)品總結(jié)上提煉而成。
▲該項目工作小組與企業(yè)人員探討設(shè)計方向
該案例主要負(fù)責(zé)人、傳媒專業(yè)科主任張林林介紹，項目從國家對職業(yè)教育的支持、設(shè)計行業(yè)對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求、校級產(chǎn)教融合平面設(shè)計人才培養(yǎng)基地的建立為實施背景，結(jié)合學(xué)校開展黨史進(jìn)校園系列活動，以建黨100周年文化熱點承接項目，從確定分工、實戰(zhàn)設(shè)計，到設(shè)計成果量產(chǎn)落地和展示，到最后實現(xiàn)訂單模式，展示了學(xué)校校企協(xié)同創(chuàng)新實踐的新模式。
據(jù)悉，該模式結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上模式，通過線上線下合作，突破傳統(tǒng)校企合作在場地、產(chǎn)權(quán)、投資方面的空間限制，適用于中、高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計、數(shù)字媒體、數(shù)字影像等突出創(chuàng)意思維的專業(yè)群，能與企業(yè)從合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)等方面深度融合，拓展了校企合作的空間和形式。
產(chǎn)學(xué)研齊步走 深化產(chǎn)教融合
2個項目能成功入選國家教育部經(jīng)典案例，在張林林看來，離不開學(xué)校提供的校企合作平臺，離不開合作企業(yè)的技術(shù)支持，更離不開學(xué)校始終如一的專注和努力，“學(xué)校工作室一直致力于將企業(yè)設(shè)計任務(wù)融入教學(xué)計劃，將企業(yè)要求與課堂教學(xué)有機整合，突出學(xué)生的主體地位，對產(chǎn)教融合、校企合作走深走實有很好的促進(jìn)作用?！?/span>
“校企合作的內(nèi)涵早已在拓展，除了參與進(jìn)來的力量呈多元化特質(zhì)，合作的內(nèi)容也在不斷的豐富和飽滿，除了培育人才，向本地產(chǎn)業(yè)輸送人才外，研發(fā)也在職業(yè)教育的產(chǎn)教融合中越來越被需要，這是企業(yè)發(fā)展和學(xué)校育人所需，更是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需?！痹撔ＰｉL巫云對深化產(chǎn)教融合給予了詮釋，也正面回答了為什么2個項目能入選國家教育部經(jīng)典案例。而東莞理工學(xué)校也始終如一探索在這條產(chǎn)教融合的路上，一直以來堅持將校企合作作為創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎，將校企合作與師資隊伍建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)有機結(jié)合，形成了由產(chǎn)業(yè)研究院、教育研究院、行業(yè)協(xié)會、人力資源咨詢公司、研發(fā)型企業(yè)、生產(chǎn)型企業(yè)等組成的立體化產(chǎn)教融合資源鏈。